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老师讲好课的关键——真正把握教材
作者:李改珍    文章来源:阳光学校    点击数:1417    更新时间:2012/11/16         ★★★

  为了督促全校老师在教学中实施“三三二”教学模式,我们校领导特规定领导与全体老师共同参与听课活动。无论处于领导还是老师地位,我自然不例外。

  记得前几天中午教研时,我曾经问过一位将要讲课的老师,他所讲的课文所属的单元主题是什么,记得当时他用不太肯定的语气说是关于环保的。我当时只是点点头,并没有太放在心上,我们就讨论起了关于“三三二”模式的流程。

  昨天,我们领导与全体语文组老师参与了这位老师讲课,一整堂课下来,我最大的感觉就是——心闷耳朵累。

  之所以闷,是我不知道老师讲这堂课为的是让孩子们学会什么。从老师开头的导入开始,我就进入了一个误区。老师的导语是这样的:

  “孩子们,我们可以用一个什么词来形容恐龙呢?”孩子们的回答还比较踊跃,有的说用“庞大”,有的说用“凶恶”,有的说用“爱吃树叶”等等,此时,坐在最后的我最大的感觉就是——这堂课是第一课时。然而接下来老师的安排让我很难以接受的推翻了我自己的想法。

  “孩子们,我们上一节课已经读了全文了,也把预案完成了,下面我们小组先来讨论一下,看我们在完成预案的过程中出现了哪些难题?”听完老师安排,各小组的孩子们就聚在一起,进入了老师安排的“议”的阶段。

  我在后面,从一开始的预料之外的导语中还没缓过劲来,孩子们的讨论就已经结束,老师告诉我们,下面进入展示阶段。接着,每小组的组长走上侧黑板,每组都写起预案“加工”中的第一题——抄词,然后,老师还逐个讲了讲。此时,我根本没听进老师在侧黑板讲些什么,我觉得我在坐的那组学生也没有完全听老师讲什么,因为,有好几个孩子在看课文中的插图,甚至还在小声的谈论。接下来,老师就像和孩子们订正作业题似的,逐个解决起预案上的问题来。

 

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